Según el Dr. Perkins, la mayoría de las personas tienen las habilidades de pensamiento sin desarrollar, es decir, se muestran indiferentes frente a circunstancias que provocan pensamiento y reflexión.
Todos nacemos con la capacidad de pensar, pero es necesario un entrenamiento focalizado del pensamiento para que se desarrolle y no se quede limitado a una función inconsciente, sino que se haga visible y se comparta. Para ello Ron Ritchhart y sus colegas del Proyecto Zero diseñaron una serie de “rutinas de pensamiento”, es decir, estructuras simples que los docentes pueden usar para que sus estudiantes desarrollen hábitos de la mente que desemboquen en un mayor entendimiento de lo que están aprendiendo.
Las rutinas de pensamiento buscan ampliar y profundizar el pensamiento del alumnado. Según Perkins, Tishman y Jay (1998), son patrones sencillos de pensamiento que pueden ser utilizados una y otra vez, hasta convertirse en parte del aprendizaje.
Se trata de pequeños protocolos, un conjunto de preguntas, que sirve para explorar ideas relacionadas con algún tema, o una secuencia corta de pasos que permite que los alumnos vayan mucho más allá de lo superficial.
Las rutinas promueven la práctica de los 8 movimientos que el cerebro realiza para comprender (Mapa de la Comprensión): cuestionar los procesos, considerar distintas perspectivas, razonar con evidencia, hacer conexiones con conocimientos previos, describir, hacer conclusiones , construir explicaciones, interpretaciones y teorías y descubrir complejidad.
Mapa de la Comprensión. Project Zero Harvard.
Características:
- Tienen muy pocos pasos.
- Fáciles de enseñar, aprender y recordar.
- Se usan repetidamente.
- Generan mucho interés.
- Se pueden usar en variedad de contextos.
- Se pueden usar en cualquier etapa, asignatura o incluso para la vida.
- Ayudan a construir una fuerte Cultura de Pensamiento.
- No quitan tiempo, sino que mejora lo que estamos tratando de hacer en el aula.
- Generan hábitos mentales que a la larga cambian comportamientos y producen un cambio en el patrón de cómo pensamos.
- Se emplean individualmente o en grupo.
- Cada rutina tiene uno o varios objetivos y promurvr la práctica de determinados hábitos de mente.
Tipos:
Existe una gran varidad de rutinas de pensamiento en función del objetivo de pensamiento que queramos conseguir. Hemos querido reflejar una pequeña muestra de las que utilizamos en el Colegio Salzillo:
Antes pensaba-ahora pienso: reflexionar sobre cómo y por qué nuestro pensamiento ha cambiado.
Unidad de Indagación 6º Primaria: «El Poder del Dinero». 3 Rutinas utilizadas: Antes pensaba y ahora pienso / Pienso – Me Interesa – Investigo / Veo -Pienso – Me pregunto.
¿Y qué con esto?: razonar con evidencia, busco el sentido y transfiero el conocimiento a mi vida o a mi entorno.
Yo con yo: yo con mi mente, promover la metacognición y reflexionar para aprender.
Perla de la sabiduría: compartir una enseñanza/aprendizaje que te ha hecho aprender algo. Buscar la esencia.
¿Qué falta ahí?: promover observaciones cuidadosas.
(X ) x 2: hacer observaciones cuidadosas, describir y llegar a profundidad.
Social Science ESO USA. 4 Rutinas utilizadas: 5 x 2 / Principio-Intermedio-Final / 3,2,1 Puente / CSI (Color, Símbolo e Imagen).
Rueda de la indagación: introducir el concepto del método científico.
Doy una, tomo una: considerar perspectivas; movimiento como estrategia potenciadora del aprendizaje. Compartir aprendizajes.
Titular: capturar la esencia.
¿Qué te hace decir eso?: interpretar, justificar, razonar con evidencia y metacognición, combinable con otras rutinas.
Hablar con tizas: activar conocimientos previos y realizar conexiones, creando una conversación
en papel.
El ascensor: 30” 15” 30”: compartir contenidos/aprendizajes/pensamientos buscando la esencia y
sintetizando.
13. Veo-pienso-me pregunto: enfocar, hacer observaciones cuidadosas, distinguir entre evidencia e interpretación.
Preguntas creativas: crear preguntas que provocan el pensamiento. Enfocar. Fomentar la
indagación.
Social Science ESO La Tierra. 2 Rutinas utilizadas: Preguntas Creativas / ¿Y qué con esto?
Conectar-extender-desafiar: conectar nuevas ideas al conocimiento previo, amplía e invita a
seguir indagando.
3 2 1 puente: activar conocimientos previos y conectarlos con los nuevos.
Generar-clasificar-conectar-elaborar: organizar nuestro entendimiento de un tema a través de un
mapeo conceptual.
Unidad de Indagación «Hablando con la Naturaleza» Educación Infantil. Rutina utilizada: Generar – Clasificar – Conectar – Elaborar.
Principio-intermedio-final: hacer conexiones con el todo y las partes.
La balanza: encontrar evidencias para los distintos puntos de vista que tienen un objetivo común.
Comparación creativa: rutinas para crear metáforas.
El cafecito: comunicación activa, sintetizar, escuchar activamente y aportar ( trabajo colaborativo).
Enuncio-soporto-pregunto: fomentar el razonamiento y hacerse preguntas.
Zoom in: mirar de cerca, describir, inferir y preguntarse, interpretar evidencias, ver cómo las
partes aportan al todo y hacer conexiones. Encontrar la esencia.
Comienzo de preguntas: crear preguntas que provoquen el pensamiento.
Pensar-indagar-explorar: sentar la base para una investigación profunda.
Rutina de la X: observación cuidadosa haciendo conexiones y descripciones.
Colores-formas-líneas: explorar, describir y encontrar complejidad en obras de arte.
Explosión de opciones: tomar decisiones creativamente y reflexionar para aprender.
La brújula: reflexionar para aprender y razonar con evidencia haciendo un proceso de evaluación. Toma de decisiones.
La historia escondida: buscar la esencia , la historia escondida. Profundiza.
Color-símbolo-imagen: extraer la esencia de ideas no verbalmente. Fomenta la creatividad.
Biología y Geología 2º Bachillerato. Rutinas utilizada: CSI (Color, Símbolo e Imagen).
Parar-mirar-escuchar: averiguar la verdad de una afirmación pidiendo pruebas.
¿Verdad para quién?: explorar la verdad desde diferentes perspectivas.
Haciendo justicia, ahora-entonces-después: encontrar acciones que den lugar a ganar-ganar ( justicia para todos).
Rutina de la 3S, stop-stay-start: reflexionar de forma personal (dejo de hacer/voy a seguir haciendo/voy a hacer nuevo).
El artefacto de la comprensión: expresar y comunicar una idea conectando, describiendo, dando explicaciones, razonando, sintetizando.
Música 3ºESO. Rutina utilizada: Artefacto de la Comprensión. El Romanticismo explicado mediante una conversación de whatsapp.
5 por qués: fomentar el razonamiento, reflexionar, descubrir complejidad.
Círculo de puntos de vista: explorar diversas perspectivas e ideas.
El semáforo: analizar con detalle un proceso o aprendizaje, reflexionar y distinguir puntos fuertes y puntos flojos.
La balanza: encontrar evidencia haciendo interpretaciones cuidadosas, por medio de descripciones y conexiones.
Capas: mirar analíticamente las obras creativas a través de una variedad de diferentes puertas de entrada.
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